La enseñanza y la didáctica cambian vidas

http://www.cuevana.tv/#!/peliculas/2457/freedom-writers

Esta película ilustra lo que puede llegar a influir un profesor en sus alumnos. La utilización de herramientas didácticas es fundamental para cambiar el sistema educativo retrogrado en el cual nos encontramos, y dar paso a un cambio de mentalidad, hacia una educación autentica.

Enseñar la historia en el sistema escolar

Según Bloch historia tiene su finalidad en la comprensión del presente. Los hechos del pasado son una continuidad de cambios que repercuten en el presente, y que son necesarios conocer para una adecuada interpretación de las problemáticas contemporáneas. “La historia es una ciencia de los hombres en tiempo” (Bloch) por lo que se hace necesario no solo conocer los acontecimientos del pasado, si no que extrapolarlos a acontecer actual, y enfocarlo también hacia un futuro.

 En el sistema escolar se enseña la historia para que los estudiantes en formación para que conozcan su pasado histórico y tengan conciencia de como se ha construido su presente, como se ha construido la vida en sociedad en la cual se esta inserto. La historia da una identidad al individuo, por lo que en el sistema escolar la historia cumple un rol fundamental en este aspecto, los estados imponen en el curriculum lo que se debe enseñar como mínimo, sin embargo esta en cada docente el elegir enseñar como máximo. A partir de esto es que cada profesor es capaz de enseñar desde una mirada critica la historia, generando capacidades en sus alumnos para poder pensar y cuestionar un sistema en el que se esta inmerso inconcientemente. Para mi el enseñar historia implica la oportunidad y el deber de generar conciencia critica de la realidad, de crear personas pensantes y consientes que pueden desenvolverse en la sociedad actual, y tener una opinión acerca de la realidad actual, con altura de mira al conocer el pasado de dicha realidad.

enseñanza de la historia y la condición humana

La historia sirve como enseñanza de la condición humana al enseñar a los alumnos el proceso de hominización, por el cual el hombre ha evolucionado hasta donde esta actualmente, tanto biológica, psicológica y socialmente. Este conocimiento es fundamental para enseñar y conocer la condición humana actual.

 Otra utilización de la historia para enseñar la condición humana es la enseñanza del proceso de globalización, el cual da cuenta de la multiculturalidad presente en el planeta, lo cual representa otro rasgo de la condición humana actual: la pluralidad. Lo cual se puede complementar con la enseñanza valórica acerca de la tolerancia y el respeto de las diferencias culturales.

March Bloch, cuestión de los origines y tiempo histórico. ¿Qué elementos pueden extrapolarse a la relación didáctica?

El autor plantea que nos es preocupación de la ciencia histórica la duración cronológica de ciertos hechos, si no que la preocupación de la historia debiera ser el desarrollo de los  acontecimientos dentro de un contexto determinado en función de cambios en las sociedades. El autor expresa que el tiempo en la historia  no es fijo, si no que es una construcción del historiador para explicar un contexto dentro de una sociedad. El tiempo es un continuo y al mismo tiempo es un cambio. Estas propuestas se pueden relacionar con la didáctica de la historia, pudiendo aplicar actividades de construcción de cronologías que respondan a inquietudes de cada estudiante, evidenciando que el tiempo cronológico y las divisiones clásicas de la historia tradicional no es algo fijo ni una verdad absoluta, si no que es el historiador el que debe dar un orden al tiempo según lo que se estudia. Para lograr aquello los alumnos pueden confeccionar sus propias líneas de tiempo y cronologías de determinados acontecimientos y procesos.

 A su vez la causalidad no  debe entenderse, según el autor, como el principio de un hecho, ya que a aquel principio lo influyen una serie de factores que si bien son la causa de algo también son la consecuencia de lo otro. Por lo tanto la causalidad pasa a ser una multicausalidad, donde las causas pueden ser causas en un momento y pueden ser consecuencias en otro contexto. Esto es extrapolable a la didáctica mediante la representación  multicausal de un hecho histórico en un contexto ampliado, es decir no estudiando el hecho aislado en el tiempo, si no que inmerso en un contexto visto como proceso histórico, dando cuenta de elementos de cambio y continuidad.

LA SOCIEDAD RED, La revolución de la tecnología de la información, Manuel Castell.

el texto de Castell se refiere principalmente a los cambios sufridos por la sociedad con relación a los cambios tecnológicos de los últimos tiempos, en especial desde la revolución industrial hacia nuestros días. El autor plantea que la tecnología avanza y la sociedad adapta las nuevas tecnologías a sus propias necesidades e intereses, dependiendo de cada ámbito de la sociedad. La información es una parte fundamental de la revolución tecnológica, debido a que los cambios tecnológicos han aumentado exponencialmente la cantidad de información, y al mismo tiempo han aumentado el acceso inmediato a esta.

 El autor propone una categorización con respecto a las tecnologías de la información: la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones y la ingeniería genética. Las cuales tienen en común la información como materia prima.

 La revolución tecnológica se ha hecho presente en casi todos los ámbitos de la actividad humana, fomentando el progreso del conocimiento y la información. Desde la creación de los primeros ordenadores, los primeros microchips, las primeras redes computacionales, etc. El progreso de las tecnologías de la información no se ha detenido en su evolución, la cual en los últimos años a dado saltos impensados hace unas décadas atrás. La sociedad por su parte, a partir del uso cada vez mas masivo de las tecnologías de la información, a cambiado su modo de vida, generando nuevos canales de comunicación masivos como las redes sociales de Internet (Facebook, Twitter, blogs, chats, etc) donde cada individuo tiene acceso a numerosa información, y al mismo tiempo se creador de nueva información, por lo que se produce una retroalimentación constante.

 El hombre al pasar a ser un ente capaz de crear conocimiento mediante las tecnologías de la información y las redes sociales, abandona su estado que lo delegaba a ser un ente pasivo dentro de una sociedad capitalista, pasando a ser una fuerza productiva activa y dejando de ser un elemento del sistema de producción. Este cambio es uno de los más revolucionarios, ya que cambia totalmente la vida social de los individuos con acceso a las tecnologías de la información.

 Si bien las nuevas tecnologías han abierto un mundo de posibilidades, estas al mismo tiempo se han convertido en un elemento de segregación, ya que como plantea el autor, el acceso a las nuevas tecnologías no se da para todos por igual, esto ocurre a nivel mundial, considerando los grados de desarrollo de los países, como a nivel local, considerando que el acceso a las tecnologías crea un estatus de prestigio en los usuarios, que contrasta con el de los individuos aislados que no poseen los medios para acceder a la utilización de las tecnologías de la información, los cuales están siendo catalogados como analfabetos digitales.

 Finalmente los cambios asociados a las nuevas tecnologías han creado un grado de dependencia en la sociedad, un ejemplo claro es la utilización masiva de teléfonos celulares, dependencia que no da luces de decaer, sino que todo lo contrario, las nuevas generaciones son cada vez mas digitales, informados e inmediatos, las nuevas tecnologías y las redes sociales, como dice el autor, serán el nuevo tejido de la vida humana.

Analisis Fuente Pictografica, Muralismo

El mural hace alusión a un periodo históricos comprendido entre 1850 a 1920 aproximadamente, donde la importación del ferrocarril a Chile tenia una importancia fundamental en el desarrollo de la industria, el transporte y el país  en general. La línea férrea entre Osorno y Valdivia se comenzó a construir hacia principios de 1892, y en mismo año, en diciembre, llega el primer tren de pasajeros a la ciudad. En 1906 el ferrocarril se conecta con las vías férreas del norte, posibilitando un viaje directo a la capital, aquel suceso fue un evento a nivel nacional al que concurrieron autoridades del poder central a su inauguración.

 La construcción de las líneas férreas fue una fuente importante de empleo en la época, marcando un periodo de industrialización en la ciudad. La construcción fue asesorada por ingenieros que trabajaron en la construcción del canal de Panamá. En 1899 el ferrocarril estuvo totalmente terminado, posibilitando viajes periódicos a localidades del norte del país. (Sánchez, 2002)

 Este mural emplazado en la antigua estación de trenes de Osorno, muestra dos ámbitos de la vida social en torno al desarrollo del ferrocarril, la primera relacionada con los trabajadores vinculados al ámbito ferroviario, ya sea en la construcción de las vías a fines del siglo XIX, o los operadores de las maquinarias y controles de la estación. En el sector izquierdo del mural reaprecian trabajadores con herramientas, tanto de construcción como de utilización en la operación de las locomotoras. Los trabajadores visten ropas de trabajo y se ubican al costado de una locomotora de carga, ubicada en el segundo plano del mural.

 La locomotora representa la función industrial del ferrocarril, que servia como tren de carga para el comercio de los productos Osorninos en el norte del país, y viceversa.

 En el sector derecho del mural, y en el primer plano, se aprecia una locomotora de un tren de pasajeros, junto a ella se encuentran pasajeros del tren y un operador de la estación que lleva un carro para el equipaje. Esta escena nos muestra el otro ámbito del ferrocarril, el transporte. El cual trasladaba a los osorninos hacia otras ciudades como la Unión, Valdivia, Temuco, etc.

 El mural nos refleja la importancia que tuvo el ferrocarril en el progreso de la industria y la sociedad del país, además de incluir a los trabajadores como una parte fundamental en su funcionamiento, dando cuenta del proceso de industrialización que tuvo lugar a fines del siglo XIX y principios del XX en Chile.

 el mural expresa el proceso que vivió el ferrocarril en Osorno, primero con la antigua locomotora a vapor que se encuentra en el segundo plano, esta da cuenta de los principios del ferrocarril, el cual tenía un carácter industrial con una maquinaria impulsada a vapor. Junto a ello se encuentran los trabajadores vinculados a la primera etapa del ferrocarril, encargados de la construcción de las vías y la operación de las locomotoras.

 Luego, y siguiendo con el proceso histórico, en el primer plano el autor del mural nos muestra el tren como medio de transporte y comunicación dentro del país. Aquello lo representa con una locomotora moderna y junto a ella pasajeros esperando el tren.

 De este modo se expresa la evolución del ferrocarril y los distintos ámbitos de la vida de la sociedad vinculados a este.

 la intervención urbana del muralismo tiene diversas posibilidades, como por ejemplo la estética, la decoración o la didáctica. La intervención del muralismo en el espacio urbano tiene la posibilidad de causar un impacto en las personas, ya que este cambia la monotonía del paisaje urbano, llamando la atención y llamando a la interpretación del mural por parte del público. Este ultimo punto es fundamental dentro de las posibilidades de intervención, ya que las personas al apreciar el mural reflexionan e interpretan el sentido de este.

 El muralismo si tiene una función educativa, los murales tienen un propóposito y una función didáctica, es decir que el mural debe reflejar una historia o una narración de algún acontecimiento o fenómeno, lo cual puede utilizarse como herramienta educativa en diferentes ámbitos, como por ejemplo un trabajo interdisciplinario que vincule las artes visuales o plásticas, la historia y geografía y el lenguaje y comunicación. El mural es similar a un texto o una película, este cuenta una historia, solo se debe interpretar adecuadamente.

                                                                                                             

Bibliografia: Historia de Osorno. Sanchez, 2002

Arbol Genealogico Familiar